近期，海南科技职业大学2024年辅导员工作考核圆满完成，为发挥典型示范作用，海科大学工处推出“优秀辅导员”系列展示，分享他们与学生们共同成长的动人故事，让我们来一睹他们的风采！

刘晓鑫

刘晓鑫，黑龙江人，女，汉族，中共党员。现任海南科技职业大学城建学院专职辅导员兼学工本科部组长。

刘晓鑫老师以“有志者，事竟成”为座右铭，秉持“育人、树人、立人”的教育哲学，以“春雨润物”之耐心深耕学生思想根基。她通过主题班会、学业规划与心理关怀等多维实践，塑造学生正确的价值观与独立人格，赋能学生的全面发展。创新构建“民主化管理+书信沟通+过程守护”育人模式，以数据化追踪验证“慢变量”教育的长效价值，推动班级学风优良、学业成绩优异、团队协作能力显著提升。她突破传统教育局限，将学生个体差异转化为教育生态的多样性资源，以“过程守护型”师生关系为非线性成长预留空间，为破解教育焦虑提供了结构性答案，诠释了教育本质的温暖力量。这种实践既是对教育公平的动态赋能，也是对教育长效性的深刻诠释。

01以青年为主体，筑牢思想根基

作为一名辅导员，刘老师秉持“育人、树人、立人”的教育理念，注重学生的全面发展与个性化成长。首先，她以“育人”为核心，通过引导学生理解中华优秀传统文化的智慧与精神，帮助学生拓宽视野，培养批判性思维与全球视野，为学生的终身发展奠定思想基础。

其次，她以“树人”为目标，注重学生道德观、价值观与人生观的塑造，通过实践与引导，培养学生社会责任感与人文修养，使其成为品德高尚、有担当的新时代青年。

在此基础上，她践行“立人”理念，鼓励学生发现自我、认识自我，激发其内在驱动力与创造力，引导学生以积极心态面对生活与未来，培养独立人格与自主发展能力，助力每一位学生成为热爱生活、追求卓越的有为青年。

02以学生为中心，使教育润心无声

刘老师始终以学生为中心，注重日常管理的细致化与人性化，致力于营造积极向上的学习与生活环境。

主题班会与学业指导：定期召开主题班会，营造优良学风，为学生提供考研、考编等职业规划建议。目前，所带班级无学业预警，到课率达98%以上，毕业班技能证书获得率达95%以上，学生在专业竞赛中获奖40余项。本学年共表彰三好学生3人、优秀学生干部2人、国家励志奖学金获得者3人，以及海南省优秀贫困大学生2人。

谈心谈话与心理关怀：本年度累计与学生谈话500余次，用心倾听学生心声，化解师生矛盾，改善学生学习与生活态度。

宿舍走访与生活关怀：每周走访学生宿舍4次，细致了解学生生活情况，及时发现并解决问题。

班级学生干部建设：每周召开班长例会，定期考核班委，严格要求学生干部，对不称职的班委及时调整，确保班级管理高效有序。

通过细致入微的管理和温暖关怀，刘老师不仅帮助学生在学业上取得进步，更注重培养学生的责任感与独立性，助力学生成长为全面发展的新时代青年。

03创新管理模式，搭建心灵桥梁

刘老师注重班级管理的科学化与人性化，通过创新管理方式提升班级凝聚力与学生参与感，营造积极向上的学习氛围。他结合班级实际情况制定班规班纪，并组织学生签署姓名及按手印，增强规则认同感与责任感；建立每生每课的考勤档案，随时调取学生到课情况，每周汇总到课率，及时批评教育旷课学生，该方法因公平高效被学院推广；将班级成员分为若干小组，由班委担任组长，分工明确、责任到人，提升班委组织能力与班级工作效率；每学期初与期末通过书信与学生交流，引导学生表达内心想法并认真回复，拉近师生距离。通过这些措施，刘老师不仅提升了班级管理效率，还以温暖的关怀与细致的引导，助力学生成长为自律、自省、自信的新时代青年。

刘老师以“春雨润物”的耐心诠释教育的长效性，将育人过程视为播种者与土壤的对话，既关注即时成果，更重视潜在生机。她突破传统教育追求即时反馈的局限，构建“过程守护型”师生关系，为学生的非线性成长预留空间。通过分层教学和项目式学习，她为不同成长节奏的学生提供适配的发展路径，将学生个体差异视为教育生态的多样性资源。在教育内卷化加剧的背景下，刘老师的实践展现出独特的“反脆弱性”，通过建立学生成长档案追踪长期发展轨迹，用数据证明“慢变量”教育的长效回报。这种教育实践在教育社会学层面具有镜鉴意义，为破解“教育焦虑”提供了结构性答案，为教育公平注入了动态内涵，为教育回归本质提供了温暖而有力的注脚。

获奖经历

2023年度海南科技职业大学辅导员素质能力大赛一等奖